domingo, 26 de febrero de 2017

eTWINNIGN Y EL TRABAJO POR PROYECTOS. #INCLUSION


eTwinning y el Trabajo por Proyecto.


La plataforma eTwinning "Es la comunidad de centros escolares de Europa"


"Ofrece una plataforma a los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de alguno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos o lo que es lo mismo, sentirse y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa"


En España hay múltiples Centros Educativos realizando Proyectos con otros países Europeos. 



Yo me uní a esta plataforma en el año 2012, aunque aún no he participado de forma directa, en ningún proyecto.

Nuestro instituto tiene una amplia experiencia, recompensada a través de diversos premios, en la realización de proyectos que fomentan las Escuelas Felices e Inclusivas.

En este curso 2016-17, estamos realizando dos Proyectos:

1. “Somos lo que comemos”



 Entre la Escuela italiana Galileo Galilei de Cecina, Livorno (Italia) y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (profesora: Isabel Noguer) con alumnado de 2º ESO.


Este es un proyecto bilateral del instituto IES Ítaca de Tomares (Sevilla) con la escuela italiana Galileo Galilei de Cecina, Livorno (Italia). Por sus características, responde también al modelo metodológico de Aprendizaje-Servicio y aspira a concluir con un intercambio escolar. Partimos del avance descontrolado del consumo de “fast food” entre la población en general, en especial los jóvenes, y el desconocimiento de las incidencias negativas que ello, unido al avance de la agricultura y ganadería industrial, tiene sobre la salud, y otros factores como la sostenibilidad, la biodiversidad, el desarrollo local y los valores tradicionales y culturales. 

Nuestro interés es sensibilizar a la comunidad educativa y local de nuestras respectivas sedes y producir un movimiento de cambio en los hábitos alimenticios y de consumo en nuestros respectivos entornos. Para ello consideramos oportuno presentar y servirnos de las ideas del movimiento slow food.




2. “Le Magazine”



Entre Le Lycée Saint-Charles de Marsella, Francia y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (profesoras: Marina García y Juana Hermoso) con alumnado de 4º de ESO.


“Le Magazine” es un proyecto colaborativo entre alumnos del Lycée Saint Charles de Marseille (Francia) y el IES Ítaca de Tomares, Sevilla (España) y con la colaboración de la Escuela COSAG de Senegal como miembros invitados. Los alumnos franceses y españoles crearán una Revista Digital con el fin de dar a conocer los aspectos culturales más relevantes de los tres países dentro del marco de un Proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS), ofreciendo así a nuestra comunidad la diversidad y riqueza de estas tres culturas. 

En este proyecto participan las disciplinas de LV2 (francés y español) y Educación Física de ambos centros. Los alumnos trabajarán en equipo con grupos mixtos nacionales e internacionales en tareas previamente planificadas. Será una manera creativa y solidaria de aprender una lengua al mismo tiempo que establecerán vínculos personales, desarrollando las destrezas comunicativas y tomando conciencia de las desigualdades sociales y económicas entre países.




En nuestro Centro, una de las propuestas metodológicas más importantes es el TRABAJO POR PROYECTOS, que se desarrolla en todas las materias, en los distintos niveles educativos, en colaboración y participación con otros centros educativos nacionales e internacionales.

Por ello, desde hace ya algunos años, participamos en Proyectos y actividades de la plataforma eTwinning. 


*Participamos en los actos de celebración de los 10 años de eTwinning







También hemos participado en otros Proyectos.

*La profesora de Francés del IES Ítaca, Juana Hermoso y la Profesora de español del Isabel Gry han desarrollado distintos proyectos:

1. Proyecto. Un, dos, tres...on tourne!


Proyecto realizado durante el Curso 2013-14 por la Profesora de Francés y un grupo de alumnos/as de 3º ESO, a través de la Plataforma ETwinning, con el Colegio Voltaire (Saint-Florent-sur-Cher, Francia.

Enlaces al BLOG del Proyecto y al TwinSpaces.

2. Proyecto. Mille et une piste... y dos detectives


Curso 2014-15. Proyecto en eTwinnig del Collége Voltaire (Francia) y el IES Ítaca (España). En su WEB, su TWINSPACE  y en el BLOG DEL INTERCAMBIO, podemos encontrar todo el Proyecto, así como las distintas Tareas, Productos Finales, Intercambios... El Proyecto finalizó en junio de 2015. 

3. Proyecto. Nuevo Colegio à Pocoville.



¡¡¡Únete a esta plataforma y disfuta del placer de Aprender y Enseñar juntos, con culturas diferentes!!!

domingo, 15 de enero de 2017

EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LA METODOLOGÍA AICLE o CLIL

El trabajo por Proyectos y
 la Metodología Aicle o Clil.


Que la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) o CLIL (Content and Language Integrated Learning), es una de las mejores propuestas metodológicas para trabajar las lenguas extranjeras, es una evidencia que abalan múltiples trabajos, estudios, etc

En una entrada publicada en el blog de Metodología titulada LA METODOLOGÍA AICLE podemos encontrar algunos materiales básicos, para empezar a conocer esta propuesta metodológica. En Andalucía Educativa, revista digital de la Consejería de Educación, podemos leer:

"El profesorado que sigue la metodología AICLE debe incorporar en su praxis pedagógica diaria una serie de ideas fundamentales como son la de tener en cuenta que son los contenidos los que vertebran el aprendizaje del idioma porque la lengua extranjera no es más que un instrumento que vehicula el currículo. El alumnado debe trabajar la L2 desde el contenido con lo cual será necesario seleccionar contenidos de área y lingüísticos integrando todas las destrezas lingüísticas.

El enfoque AICLE implica igualmente el fomento del trabajo colaborativo por tareas o proyectos dando lugar a un aprendizaje más autónomo evitando así el modelo pedagógico centrado en el profesor.

Asimismo, será necesario desarrollar estrategias de comprensión y seguimiento para lograr que la información académica sea vehiculada al mismo tiempo que se crea un proceso de inmersión lingüística en el aula gracias al uso de la L2. Para ello se deberá recurrir a la paráfrasis o repetición de la información, el uso de elementos visuales, la comprobación recurrente de la asimilación de contenidos, la anticipación de léxico y estructura ya sea por parte del profesor de ANL o el de lengua extranjera.

Además será necesario establecer un nuevo marco de evaluación basado en los principios comunicativos, con lo cual se impone una adaptación lingüística de las pruebas escritas que implica la graduación de la dificultad de los tests,  la integración de los objetivos lingüísticos del MCER recogidos en el PEL para evaluar las 5 destrezas o el uso de técnicas cooperativas como medio de evaluación.

La apuesta de la Consejería de Educación en Andalucía por este enfoque integrador conlleva numerosas ventajas desde distintos puntos de vista. Desde la perspectiva lingüística, el vehicular los contenidos a través de una lengua extranjera proporciona al alumnado una mayor exposición a la L2 y por ende más oportunidad de utilizarla, al abordar una gran diversidad de campos semánticos aumenta el léxico y favorece la comprensión en L2 y en términos generales hay un incremento del desarrollo de la competencia lingüística. Desde la óptica cultural, este enfoque permite establecer comparaciones significativas y fomenta valores, actitudes de tolerancia y respeto al pluralismo. Por último desde el punto de vista cognitivo favorece el desarrollo de las capacidades generales de aprendizaje pues se produce un ejercicio intelectual innegable.

En definitiva es un enfoque integrador que conlleva las 4 “C” de las que hablaba Coyle en 1999 : Contenidos, Comunicación, Cognición y Cultura."


¿Cómo trabajamos en nuestro instituto?
En nuestro instituto cada curso, se trabajan algunos Proyectos y Unidades Integradas, en las  que participan conjuntamente varios profesores, en distintas materias. Un ejemplo de ello es la siguiente experiencia.

En el curso 2015-16, el alumnado de 1º de ESO en la materia de ASL (Ámbito Socio Lingúístico) con la profesora Macarena Fernández, en Educación Física con Marina García, en Inglés con Isabel Noguer realizó dentro de la Unidad 6 Prehistory, la Unidad Integrada Like a rolling stone.

Algunas de las Tareas realizadas :

*En ASL.
*Realizaron distintas propuestas sobre la Prehistoria y sobre los monumentos megalíticos.



*Trabajando en las maquetas de la prehistoria.



*Durante la visita al Dolmen la Pastora de Valencina. 







-Vídeo Bienvenida.


Fotos.


-Vídeo Taller de megalitos.
Fotos.




-Vídeo Taller de maquillaje.
-Fotos.



-Taller de pintura rupestre.


-Tiro con arco y propulsor.



-Vídeo. Despedida.



-Montaje de la exposición de pinturas rupestres.




*En Educación Física.
-Escalada en el rocódromo de Tomares. 
(El vídeo pertenece al alumnado de 2º de ESO que realizó la misma tarea que el de 1º)



*En Inglés.
Realizaron distintas tareas sobre The Secret of the Stones.


Los Productos finales.
-Exposición de pinturas rupestres.




-Exposición de maquetas.




Esta Unidad Integrada, trabajada a través del Proyecto, fomentó el aprendizaje significativo, vivencial, manipulativo, creativo, inclusivo  y el trabajo en Equipo del Profesorado y del alumnado en las distintas lenguas.